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大悟县丰店中学 黄程程

时间:2020-08-19 08:40:54

  新课改背景下初中生物有效性教学策略研究

  作者:黄程程

  工作单位:大悟县丰店中学

  新课改背景下初中生物有效性教学策略研究

  孝感市大悟县丰店中学 黄程程

  【摘要】 随着新课改的不断深入,提高初中生物课堂教学的有效性已经成为教师追求的目标,而现代化教育技术的介入为传统教学注入了新鲜血液,它作为一种融知识性、趣味性、新颖性为一体的新兴教学模式,对提高教学效果,全面提升学生素质,具有不可低估的作用。而课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是实施新课程的重要保障,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。

  【关键词】初中生物 课堂教学 有效性

  目前,初中生物课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题,那就是:教师教的累,学生学的苦,但学生却没有得到真正有效的发展。这就提出一个令人深思的问题:如何提高初中生物课堂教学的有效性,让课堂教学更科学、更有效?

  课堂是教学的主阵地。提升教师的有效教学,促进学生积极有效的学习,改变学生的学习方式,已成为课改的重要方向。由此,探讨和研究新课程背景下初中生物有效性课堂教学就显得十分迫切与必要。

  一、新课程背景下课堂有效性教学的涵义

  什么是有效性教学?课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。其中,知识与技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构;情感态度与价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课程教学的有效性,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学,学生是否有进步或发展。高效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展。因此在生物教学过程中要用有效教学的理论来指导教学实践,设计适合学生发展、促进学生有效学习的教学过程,使我们的课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂,从而实现教师“教得有效”,学生“学得有效”。

  二、有效性课堂教学的应对策略

  1.创设生物教学情境,激发学生学习生物学科的兴趣

  兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人们去探求新的知识,发展新的能力。但是,兴趣的产生并不是先天的,而是在一定的教育影响下启动、发展起来的。借助多媒体,充分利用多种感官,实现多渠道的信息传递,可提高学生对知识的吸收率,并有利于对知识的记忆、理解和运用,促进知识向能力转化。“兴趣是最好的老师”,只有对老师感兴趣,才能对他所教的科目感兴趣。

  创设有趣的生物情境,展露学生个性才华。生物情景教学情景就是在新课程目标的要求下,以建构主义理论为指导,把形成生物学知识和原理的有关实验事实和实验过程提供给学生,或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、想象等提供给学生,让学生在类似真实的环境中去感悟知识,去主动建构知识,达到帮助学生迅速、正确地理解教学内容的目的,同时通过心理的影响提高学生的学习。教师要全面了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特个性,展露学生的个性才华。

  2.借助现代教育手段,促进学生想象力的发展

  由于科学技术的发展,将包括文字、图像、声音、视频各个方面的信息整合在一起,向学生传递大量的信息。所以,教师在平时的教学过程中,要积极借助相关电教等辅助教学手段,提高教学效益。例如,在复习“细胞的分裂”时,这是一节综合性的复习课,内容多又比较抽象,这是很多学生学习的难点。这里就可以借助多媒体课件的作用。运用原核细胞(细菌)二分裂,蛙的红细胞的无丝分裂,动物细胞的有丝分裂和减数分裂及精子的形成过程。其中前两种分裂简述,重点突出后两种分裂方式。分别演示其动态的连续过程和分段进行比较;创设教学情境,同时引导学生通过观察、对比找出两种分裂的特点;再抽象出两者的联系和本质的区别。在这一节课中,完成有丝分裂和减数分裂两个重要内容的比较和学习,信息量较大,对比效果好,学生的想象力得到了充分地发挥。

  3.改革实验教学,提高教学效果

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  生物学是一门以实验为基础的学科。因此,实验现象和实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。但一些在课堂上无法完成的演示实验或现象,以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验,则可以借助电脑模拟来实现,帮助解决问题。光合作用、呼吸作用的过程、噬菌体浸染细胞的实验,通过多媒体展示,能收到良好的效果。

  生物实验课要引导学生动脑、动手独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。为达到此教学目的,教师要充分发挥现代教育技术的优势,改革传统的实验教学方法。可采取以下步骤:一是利用录像示范基本操作,展示装置结构,提示实验步骤;二是利用投影片分析实验原理,指导学生填写实验报告。

  4.改革教学方式,增加教学直观性

  20世纪以来,生物学作为发展最为迅速的自然学科正沿着宏观和微观两个方向迅猛发展。这种趋势反映在中学生物教学中,必然要引导学生深入生物的微观世界和宏观领域两个方面,了解生命的本质,探究生物与环境之间的关系。传统的教学手段对于展示这些动态的变化显得无能为力。以“细胞的结构和功能”为例,细胞本身就已经够小的,通过观察弄清细胞的结构已经不容易,再加上许多结构还有复杂的动态变化(比如细胞膜的流动性、叶绿体的运动等),对这些微观结构如果没有感性的了解是很难理解其结构与功能的关系的。这时候计算机可以发挥其无可替代的作用。运用动态现代技术进行细胞结构与动态变化的模拟,可以创设出仿佛亲临微观世界般的教学情境,引导学生边观察边思考。再通过讨论,共同探究微观世界的生物奥秘。

  当今社会,学生对于信息技术有很大的兴趣,收集信息的环境也比较好,学生主动参与、亲身经历、寻找、收集、处理、利用信息,经学生自己动手、动脑获得的知识经过反复,易于上升到理性知识。当然,信息技术作为一种教学辅助手段,也和其他事物一样存在着两面性。教师在具体教学过程中,在教育技术教学手段时必须把握一个“度”,要适时、科学、合理运用,要用的准、巧,让它真正发挥服务于教学的优越性,使我们的课堂多一分精彩、多一分活力。

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  总之,生物学作为21世纪的热门学科,多维的知识结构和多元化的教学手段使得广大生物教师都热衷于自己的本职工作。但新课改借助了教育技术与生物学科整合的过程,更有效地促进学生知识能力发展的教学,就是现代教学。

  【参考文献】

  [1]涂福良.浅析如何优化初中生物课堂教学[J].学生之友:初中版,2011(9). [2]刘新会.生物课是让学生“动”的课堂[J].中学生数理化:教与学,2010(3).