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北大荒的秋天教学反思

时间:2019-09-04 07:37:07

  《北大荒的秋天》教学反思

  《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情,是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景,体会这份情,我在教学时引导学生进行了以下两点尝试。

  一、以画促读

  课文第三段描写小河的文字极其优美,我很希望让学生将这段话读好。可是,我一连请了几位学生,发现他们不是读得生硬就是太快太平,毫无美感。这时,我想起某一专家说过的话:“能根据句意就能绘出画面的句子,教师就应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。”于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候,我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边,正津津有味地欣赏美景呢?

  二、以演促读

  本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹,我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱”等动作,另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象,做出了合理的动作,把北大荒的原野搬到了咱们的教室,使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂,收到了很好的效果。

  看来,在朗读之前,引导学生采用多种形式去感知教材,感受课文所表达的情境与情感,这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。

  《北大荒的秋天》教学反思

  这一课学生学习的兴趣也很浓,这篇文章的条理很清楚,学生易懂,另外一个原因,语言文字很美,学生根据文字想象画面,仿佛已被这里的美丽、富饶所陶醉。一开始,我从地名“北大荒”入手,学生知道了地理位置,昔日的荒凉与学了课文后发现今天的“北大荒”在建设者们的辛勤劳动下变得如此美丽富饶,所以在作者包含神情地赞美北大荒的秋天、赞美北大荒的建设者,通过语言文字表达时,学生在朗读中也感悟到了。

  第二至四自然段是课文的重点部分,学生充分地读,边读边想象文中所描绘的情景,从而体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。

  教学第二自然段时,我引导学生通过想象、朗读,充分感受北大荒天的神

  奇。先让学生紧扣“一碧如洗”调动他们的生活积累,通过“只有……才……”“几缕”“转眼间”“一道……一道……一道……一道……”感受流云的“五彩斑斓”然后,我擦去了“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句,

  让孩子们自己写。有的孩子写“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色

  彩。”有的写“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画。”有的写“真像一个调

  皮的孩子打翻了画家的调色盘。”孩子们充分发挥想象,根据自己的审美体验加

  以填充,表达自己的独特感受,对课文进行再度创作。